Modelo de evaluación del AVA

Introducción 

La evolución de la informática ha generado nuevas estrategias para la construcción de conocimiento. Es cierto que a través de las TIC las metodologías de enseñanza se han transformado. Asimismo transformó los ambientes educativos. Creando posibilidades de llevar la educación hacía donde se encuentre el estudiante. Haciendo más accesible la información, ya que los ambientes virtuales no tienen limitaciones temporales ni geográficas. 

Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) son entornos electrónicos que utilizan las TIC para favorecer el aprendizaje. En este entorno confluyen personas con un fin educativo. Los ambientes virtuales de aprendizaje deben estar acorde con técnicas y corrientes pedagógicas para que sea posible la adquisición de aprendizaje a través de ellos.

De acuerdo con Herrera (2007) “los ambientes virtuales de aprendizaje son entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para la realización de actividades de aprendizaje.”

Dimensiones, elementos y entornos y de los AVA

Los ambientes virtuales de aprendizaje tienen dos dimensiones, tecnológica y educativa. La dimensión tecnológica son todas las herramientas de las que el AVA está constituido. Y el proceso de enseñanza aprendizaje es representado por la dimensión educativa. Cabe mencionar que el alcance del AVA dependerá de la buena interrelación de estas dimensiones. 

De acuerdo con Salinas (2011) las herramientas pueden variar dependiendo del tipo de AVA, pero en general deben posibilitar:

• la publicación de materiales y actividades,
• la comunicación e interacción entre los miembros del grupo,
• la colaboración para la realización de tareas grupales y
• la organización de la asignatura

Estos espacios deben contar con dos tipos de elementos; elementos constitutivos y conceptuales. Herrera (2007) Los elementos constitutivos son los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos. Por otra parte, los elementos constitutivos lidian con el diseño instruccional y el diseño de la interfaz.

Barbosa (2004)

De acuerdo con Chan (2004) estos son los espacios encontrados en los AVA:

El espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar.

En espacio de interacción es aquel en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo, duda, proyectos, expresiones creativas.

En el espacio de producción se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas.

El espacio de exhibición se caracteriza por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje,  para la socialización de sus resultados. En este espacio los estudiantes expresan los logros de su esfuerzo.

Barbosa (2004)

Partiendo de las definiciones anteriores y de las consideraciones para el diseño de un ambiente virtual de aprendizaje, un AVA:

• es un ambiente formado por la tecnologías con un propósito de aprendizaje
• es un espacio altamente estructurado
• tiene recursos para llevar a cabo las metas de aprendizaje
• tiene participantes (docentes, alumnos)
• hay interacciones unidireccionales, bidireccionales y multidireccionales
• el docente necesita proporcionar seguimiento y acompañamiento
• tiene entornos en los que se encuentra: información sobre el curso, recursos para realizar las actividades. Entornos en los que se pueda debatir, recibir asesoría y retroalimentación, poner en práctica sus conocimientos.

Evaluación de AVA

La evaluación ha sido parte de la humanidad y ha ido evolucionando para comprender las demandas de la sociedad actual.  Ésta ha servido como instrumento para poder obtener información , analizarla y poder tomar decisiones que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

De acuerdo con Estrada & Boude (2015) “el propósito de la evaluación del AVA es más que un medio para juzgar, es un proceso metódico que analiza e interpreta la información recolectada para la toma de decisiones en cuanto a los diferentes aspectos que lo componen, con el propósito de mejorar el objeto de evaluación.” En un ambiente de aprendizaje es posible evaluar la dimensión tecnológica o la educativa.  

Para llevar a cabo una evaluación en un ambiente virtual de aprendizaje es necesario saber el objetivo por el cual se está evaluando. Ya que esto determinará los componentes a evaluar/diagnosticar. Es necesario tomar en cuenta todos los factores/componentes que influyen en lo que se desea evaluar.  

(Estrada & Boude,2015, p 17-18) sugieren tomar en cuenta los siguientes aspectos:

I. AVA evaluado: constituye el actor principal del proceso de evaluación

II. Diagnóstico inicial: se debe tener en cuenta las necesidades y problemáticas, debilidades y fortalezas del AVA y de sus participantes.

III.Objetivos: Indican qué hacer, cómo hacer y el para qué se hace.

IV. Instrumentos – Rúbrica: Instrumento o método empleado y diseñado, y son vistos como las fuentes de información que se emplearán para el cumplimiento de los objetivos de la evaluación.

V. Valoración: después de aplicar los instrumentos y obtener la información se tienen los elementos para realizar la valoración del objeto.

VI.Mejoramiento AVA: después de tener la valoración a través del proceso de evaluación, se realizan los ajustes mejoramiento, si los hubiese, al objeto evaluado

La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales

Referencias

Barbosa, J. (2004). Los ambientes virtuales de aprendizaje –AVA. Disponible en: http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1KQCGHV68-13ZT3LF-3NJ

Chan, M. E. (2004). Tendencias en el diseño Educativo para entornos de aprendizaje digitales [versión digital]. Revista UNAM, 5 (10), 2-26. Disponible en http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf

Estrada, E.; Boude, O. (2015). “Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior”. Revista Academia y Virtualidad, 8, (2), 14-23 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf

Herrera, M. (2007). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, 38. Disponible en:  http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1959493

Peña, M. (2014).  Acompañamiento del e-mediador en AVA. Disponible en: https://es.slideshare.net/monicapcardenas/acompaamiento-del-e-mediador-en-ava

Ruiz, Y. (2013). Evaluación de competencias genéricas en la Universidad. Estudio comparativo en entorno b-learning y presencial. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid

Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Disponible en: http://eduteka.icesi.edu.co/gp/upload/Educaci%C3%B3n%20EVA.pdf